■本期关注

　　“文科生该不该学数学”

　　引发大讨论

　　1916年，曾经有一份成绩单摆在时任北京大学校长蔡元培的面前：国文98分，数学0分。

　　当年，北京大学破格录取了这位考生，多年以后，这位考生集著名作家、诗人、学者等众多头衔于一身。他就是因散文《荷塘月色》而广为人知的朱自清。“数学0分”的经历非但没能成为朱自清生命中的遗憾，反而让他的履历多了些传奇色彩。

　　但在要求全面发展的今天，数学0分的学生恐怕不会有朱自清那样的运气了。不久前，一份长达5页的学生来信摆在了华中科技大学(微博)校长李培根(人称“根叔”)的面前。这封信出自该校新闻学院2011级的一位本科生，他在信中问“根叔”：“文科生学数学，有什么用处呢？就算要用，也往往是在用之前，就被遗忘和荒废了。” 

　　这封信引来了网友的关注、媒体的兴趣，一时间，从学者到媒体再到网络，大家为此吵翻了天。本组撰文 本报记者 李宁

　　■事件进展

　　“根叔”很重视，全校大讨论

　　给李培根校长写信的同学姓朱，他在信中写道：“学校对新闻专业修数学的要求，真的让我很失落。据我所知，其他大学的新闻专业，是不学数学的……”他认为：“人文社会科学专业注重的应该是学生抽象思维的培养，一味地强调全面发展有时反而会起到负面作用。”在列举了文科生不应该学数学的诸多理由的同时，他问校长：“文科生学数学，有什么用处呢？” 

　　据报道，早在上世纪80年代开设文科专业时，华中科技大学就设置了数学课，当时主要出于文理交叉、提升学生综合素质等考虑。近30年过去了，这种延续是否还有道理？ 

　　小朱的信得到了李培根校长的高度重视，在他的要求下，全校展开了对课程设置问题的大讨论。虽然不少文科生表示不该学数学，但是在讨论会上，专家学者的观点很统一，认为数学能训练文科学生的逻辑思维，和文科学生形成互补，所以“肯定要学”，但与理科生相比，难度应该有所下降。 

　　昨日，记者就“课程设置有无更改”等问题联系华中科技大学时，其校办公室、宣传部接电话的工作人员都表示知道这件事，但进展如何，截至发稿时止，仍未得到肯定的答复。

　　■网友

　　争论不休，坐等结果

　　“文科生该不该学数学”这一话题在网上之所以能引起热议，很大程度上来自于很多人都是“过来人”——目前，在很多高校的课程设置中，高等数学都是必修课。对于那些学文科且数学不好的人而言，几乎都感受过数学带来的“痛苦”，也有很多“不吐不快”之言。 

　　反对在大学课程中设置数学的人，有很多从高中时起就觉得“备受摧残”，至于那些因数学成绩不好而与理想大学失之交臂的人，更是希望噩梦不重来。然而天不遂人愿，据统计，大学时高等数学成了文科生挂科几率最高的学科。很多人认为，数学学到初中阶段就完全够用了，再学只不过是浪费时间，以至于有网友如此评论：“语文好歹能增长你的文学知识，英语能让你与外国人交流，历史能让你长智慧，地理能让你不至于迷路啊……可是数学学深了有什么啊？你用函数买菜啊？你去黄鹤楼还要算长江里的船距离你多远啊？你看到一排电话号码要想想它们之间有没有通项公式啊？” 

　　反对者虽理直气壮，但支持者则很不客气地指出，“学数学无用的人太过于实用主义”，并列举出学习数学的诸般好处，比如锻炼逻辑思维等。但这种说法立刻招致猛烈攻击，北京理工大学学生工作处副处长徐欣在微博中反问：“难道我没有逻辑么？如果一个人到了大学还没有逻辑，那只会学不好高数，不会培养出逻辑。基础教育阶段肯定得学数学，高等教育阶段就该根据专业需求和个人兴趣学习了。”但是，立刻又有网友反问：“这样跟普通专科职业学校独孤一味、只专注于本学科的学习又有何区别呢？” 

　　虽然争论很激烈，网友也纷纷献策，提出“按不同学科规定数学课程的难度”“降低占学生总成绩的比例”等建议，但是大家都在期待，这封信能让“文科生该不该学数学”的争论在华中科技大学收获一个结果。

　　■专访 

　　教育学者熊丙奇：

　　该不该学不能一刀切 

　　记者就此事采访了教育专家熊丙奇，本科学电力工程的熊丙奇与高等数学打了好几年交道，数理化成绩一直都很好，所以在他的感性认识中，学数学并不是什么痛苦的事情。至于“文科生该不该学数学”这一问题，他的第一反应是，此问题的实质“不是学不学数学，而是学校的课程设置出了问题”。 

　　熊丙奇说，国外的大学，百分之三十到四十的课程是必修课，而在中国高校中，必修课的比例高达百分之七八十，基础课程太多。必修课太多，压缩了学生根据自己的兴趣选择的空间，因此学生不爱学习、但又必须去学的课程时常出现。对“数学该不该列入文科生的基础课程”的问题，熊丙奇反问“什么叫文科”？他说文科也不能一概而论，比如说历史、艺术都可以算是文科，但是如果日后做文化市场调查，还是会用到统计学；而作为人文学科大类的管理学和经济学，和数学的关系更加紧密。所以，所谓的必修课，应该和该专业高度相关。

　　同时，熊丙奇指出，现在大学生中出现了一种趋势：“有些学生不爱学基础课程，认为学此类课程没有用。这种学生是要出问题的。学习过程中，对基础学科的掌握很重要，理转文容易而文转理难，就是因为对基础学科的掌握程度不同。”他还说，除了专业技能外，学生的学习能力、思维能力、观察能力、沟通能力、表达能力和心理素质，是他以后能否在事业上取得成就的基础，而这些能力，大多是在基础学科的学习中获得的。 

　　最后，熊丙奇说，“文科生该不该学数学”，不应该是以一刀切的方式解决，而是要从培养个体的角度出发。

　　■微评论

　　没有没用的，

　　只有更有用的

　　“学好数理化，走遍天下都不怕”，曾经，这句话激励了无数学子，当这句话异化为“学好数理化，不如有个好爸爸”时，人们对“数理化”所能起到的作用产生了怀疑，更多时候在想：“数理化到底有什么用？” 

　　“文科生学数学有什么用”，很容易让人想起前些年“读书无用论”的泛滥。“有没有用”变成了一种判断标准，该不该？在大多数人都盼着“有个好爸爸”的年代，这种判断标准的出现并不奇怪，然而，就像投资有长期回报和短期回报之分，学习或者说读书带来的效用和影响，很多时候并不是立竿见影，而是潜移默化。 

　　艺多不压身，基本上很少有完全没有用处的技能，练就“屠龙术”的人，即便无龙可屠，或许他可以从中演化出打虎的技巧。对于包括大学生在内的很多人而言，没有“无用”的技能，只有“更有用的”。不要怪学生陷入了实用主义，因为或许连他们自己都不知道，什么才是最有用的。而这些，正是学校应该教给他们的。