物理的内容是非常广泛的，全世界很多地区和国家都有属于自己的物理模式。看看下面各国家关于物理课程的国际

　　改革开放以来，国内包括义务教育阶段和高中阶段的基础性教育，越来越多地受到国际各种教育教学理念的影响，相应的学科课程设置与安排等，也越来越多地借鉴了国际各种模式中的合理并合乎国情的因素.了解国内高中物理课程的演变过程，再针对课程结构和课程目标做出国际比较，则应该能够对高中物理课程形成较为清晰的认识

　　( 1 )美国模式

　　初中阶段将物理课程内容融人科学综合课程.

　　高中阶段可供学生选修的与物理相关的课程有三种类型：

　　第一，综合型科学课程― 含物质科学、生命科学、地球科学、环境科学等内容;

　　第二，常规型科学课程― 知识内容的主体部分是物理学基本知识体系，呈现方式照顾到不同能力倾向和不同发展方向的学生而分为“理工型”与“人文型”两种类型的课本;

　　第三，提高型科学课程― 实际上是带有大学预科物理课程的性质，课本呈现和相应的教学要求，侧重于深化物理学某些重要的概念、规律，并强调对物理学基本结构和基本思想的认识.其整体的课程结构由并列的三个选修课程模块构成。

　　( 2 )法国模式

　　在法国，普通高中的一年级不划分学习专业，物理课程为必修课程.从高中的二年级起，物理课程内容被融人其他科学学科的内容中，共同构成综合性科学课程系列，作为必修课程的系列综合性科学课程因为系列中的综合类型不同，又可供不同倾向的学生选修.所以在课程管理的层面上看，其整体的课程结构由存在着递进关系的必修和选修模块构成。

　　( 3 )日韩模式

　　在日本和韩国，高一年级设置综合性科学课程，然后根据学生的自主性需求开设两门(或两门以上)选修课程供选，其中有“并行”的选修(没有选学先后要求)和“串行”的选修(有选学先后要求)两种.其整体的课程结构由存在着递进关系的必修和选修模块构成(选修模块间同时存在“并行”和“串行”的关系)。

　　注：日本的选修课程既有“并行”开设，又有“串行”开设，而韩国的选修课程则一律是“并行”开设.